2026年4月27日，教育部举办“教育大讲堂”报告会，中国科学院院士、西湖大学校长施一公应邀作题为“研究型大学：何以为大”的报告。部党组成员出席报告会。
报告紧密围绕研究型大学与人类文明进步、世界顶尖研究型大学模式特征、我国研究型大学的发展与贡献、西湖大学以评价改革为抓手的创新实践、建设世界一流研究型大学的思考等五个维度，作了全面、系统、深入的阐释。教育部直属机关党员干部纷纷表示，报告主题鲜明、内容丰富、重点突出，对于深刻理解新型研究型大学的时代定位、分类推进高校改革、促进科技自主创新和人才自主培养良性互动，具有非常重要的指导意义。下一步，将持续深入学习贯彻党的二十届四中全会及全国教育大会精神，牢固树立和践行正确政绩观，自觉把教育融入党和国家事业发展全局，为以教育强国建设支撑引领中国式现代化作出新的更大贡献。
报告会以线上线下相结合的形式进行。中央教育工作领导小组秘书组秘书局、教育部各司局、驻部纪检监察组领导班子成员在主会场参加。直属机关党员干部共5000余人通过“网上党校”同步在线收看。
分析认为，教育部邀请施一公院士在报告会上分享“研究型大学，何以为大”的主题，主要基于施一公在新型研究型大学建设中的实践探索、理论创新与行业影响力，具体原因可从以下五个维度分析：
一、 施一公的学术权威性与实践代表性
（一）学术地位：施一公作为中国科学院院士、结构生物学家，在生命科学领域取得国际公认的成就，其学术影响力为探讨研究型大学发展提供了权威视角。
（二）实践引领：他担任西湖大学校长，主导了新中国首所社会力量举办、国家重点支持的新型研究型大学的创建。西湖大学以“高起点、小而精、研究型”为定位，在体制机制创新、人才培养模式、科研评价改革等方面进行了突破性尝试，成为新型研究型大学的标杆案例。
二、回应国家战略需求：推动高等教育分类改革
（一）政策背景：当前中国高等教育正从“规模扩张”转向“质量提升”，国家强调分类推进高校改革，建设世界一流大学和一流学科。研究型大学作为创新策源地，其发展路径备受关注。
（二）施一公的实践价值：西湖大学通过“教授治学、行政理校”“国际小同行评价替代量化指标”“学科交叉专项支持”等改革，为传统研究型大学转型提供了可复制的经验，契合国家对高等教育改革的期待。
三、破解传统研究型大学的痛点
（一）规模与质量的矛盾：传统研究型大学常因规模扩张导致资源分散、创新活力不足。施一公提出“大学之‘大’不在于规模，而在于学术贡献与青年创造力”，强调以“小而精”模式聚焦前沿领域，提升科研密度。
（二）评价机制僵化：针对“唯论文、唯帽子”的评价体系，西湖大学率先取消论文数量要求，以“创新性”为核心审查学位论文，并探索国际评审，为科研评价改革提供了实践样本。
（三）人才培养同质化：西湖大学通过“一人一策”导师制、从大一同步启动科研训练、跨学科合作等模式，培养具有批判性思维和学术志趣的拔尖创新人才，回应了国家对“战略科学家”和“卓越工程师”的迫切需求。
四、探索新型研究型大学的“中国方案”
（一）制度创新：西湖大学作为社会力量举办的新型大学，其“政府支持、社会参与、独立运作”的治理模式，为高等教育多元化发展提供了新思路。
（二）文化塑造：施一公强调“纯粹、多元、包容、创新”的校园文化，反对“内卷”，倡导科学家心无旁骛挑战前沿，这种文化生态被证明能有效激发青年学者的创造力。
（三）国际影响力：西湖大学在《自然》《科学》《细胞》等顶刊的发表量已居全球前列，其国际化师资队伍（超90%导师从海外引进）和全球招生策略，提升了中国研究型大学的国际竞争力。
五、指导意义：为高校改革与教育强国建设提供方向
（一）对高校的启示：施一公的分享为其他研究型大学提供了改革路径，如如何平衡规模与质量、如何构建以创新为导向的评价体系、如何培养具有家国情怀的“大写的人”。
（二）对教育部门的参考：其经验有助于政策制定者优化资源配置，例如通过项目制学位授权、国家急需高层次人才培养专项等措施，强化战略人才培养的前瞻布局。
（三）对社会的示范效应：西湖大学的成功证明，社会力量可以成为高等教育创新的重要推动力，为多元化办学格局的完善提供了信心。
（本文由全国高校人工智能与大数据创新联盟独家整理）