编者按：党的十八大以来，为适应和引领经济发展新常态，服务创新驱动发展大局，党中央、国务院做出引导部分普通本科院校向应用型高校转型的战略部署。近年来，我省贯彻落实党中央、国务院要求，在全国较早开始了应用型本科高校建设的探索。我校作为山东省首批应用型本科高校建设支持单位，应解放思想、转变观念、更新理念，进一步坚持服务区域经济社会发展的办学定位，坚持高素质应用型人才培养的育人目标，坚持特色发展、内涵发展、错位发展，坚持高标准设计、高质量推进、高水平建设。二级学院是高校基层办学主体，事关人才培养质量，从本期开始，我们将在《济宁医学院院报》和教务处微信公众号同步推出“济宁医学院应用型高校建设院长谈”栏目，由二级学院院长就有关应用型本科高校建设话题畅谈自己的认识、体会，自身所在学院的探索与实践，旨在全校师生更加关注，积极投身实践，推动我校应用型本科高校建设取得新成就。
01.智行合医
2019年3月，习近平总书记在中青年干部培训班中指出，“要牢记空谈误国、实干兴邦的道理，坚持知行合一、真抓实干，做实干家。”建设应用型高校是一件要干实际应用的大事，对于我们来讲，肯定要把理论和实际结合一体，真抓实干。在应用型医学院校中进行新工科建设，就是要把大数据、人工智能等新技术与医学融合起来，为此，我们借用“知行合一”的谐音与内涵，提出“智行合医”概念。智就是智能化，行就是真抓实干，“智行”就是以智能化为引领，推进理论与实践融合，着力于实际行动；合即融合，医即医学，“合医”充分体现出“新工科”与“新医科”的有机融合。
02.365双螺旋驱动
1. 教育中的双螺旋研究
近年来，双螺旋结构被引入文化建设和教育领域，有学者探讨了在课程思政建设中构建教师胜任力双螺旋结构模型，有学者探讨了基于双螺旋模式的创新创业教育与专业教育的融合提升。总体上双螺旋结构在教育中应用的研究偏少，而把双螺旋结构引入新工科建设为空白。
2.365双螺旋驱动模型
我们认真分析了本科高校应用型建设的三级指标，从中提取出相互作用融合又互补的建设项目，按照社会科学研究中的划分办法，一级指标为宏观层次，二级指标为中观，三级指标为微观三个层次。针对新工科建设的实际，在宏观层次上主要考虑：办学理念与办学定位、新工科与新医科、校地、校企合作等3方面的关系；在中观层次上，主要考虑：教育教学与学术研究、学科建设与专业建设、教学改革与质量保障、专业教育与创新创业、双师型与科教型、专业教育与文化传承等6个方面；微观层次上，可以分为很多方面，以下仅从课程这一重要部分来加以阐述，并从5个维度分析了课程建设中的双螺旋结构，主要是：思政课程与课程思政、理论课程与实践课程、实习实训与虚拟仿真、线上课程与混合课程、课程改革与两性一度等。概括来讲，形成了“365”双螺旋驱动模型（如下图所示）。
03.新工科与新医科
新工科是第一主链，新工科催生“四新”，有了新医科，新医科是第二主链，两条主链相互融合，轴心就是高等教育的改革开放，是一个打破传统和常规模式的改革探索。
1. 新工科
面向未来，培育更多有创新思维、有全球视野、能适应学科交叉融合发展趋势的青年科技人才，要求高校围绕工程教育改革的新理念、新结构、新模式、新质量、新体系开展“新工科”研究和实践。“新工科”强调学科的实用性、交叉性与综合性，基本范畴是新兴产业，尤其注重人工智能、大数据技术、虚拟现实等新技术与传统工业技术的紧密结合。
2.新医科
新医科是为适应新一轮科技革命和产业变革的要求，提出了从治疗为主到兼具预防治疗、康养的生命健康全周期医学的新理念。新医科的主要特点是交叉融合，且均与大数据、人工智能为代表的新技术有关，不再单独以一个学科为依托，主要代表性专业如：精准医学、转化医学、智能医学等。
3.新工科与新医科融合的作用键
（1）大数据
国务院《促进大数据发展行动纲要》指出：大数据是以容量大、类型多、存取速度快、应用价值高为主要特征的数据集合，正快速发展为对数量巨大、来源分散、格式多样的数据进行采集、存储和关联分析，从中发现新知识、创造新价值、提升新能力。建设健康远程医疗服务集成平台，提供远程会诊、远程影像、远程病理、远程心电诊断服务，以数据为支撑实现精准健康管理。2016年，我校在计算机科学与技术专业开设健康大数据方向，同年设立精准医学研究院，建设健康大数据研究中心，2019年，论证并与日照市合作共同开展健康大数据方面的研究。同年培育“健康大数据”省级科技创新团队。
（2）人工智能
人工智能是计算机科学的一个分支，是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学，主要研究：机器人、语言识别、图像识别、自然语言处理和专家系统等。在临床诊疗方面，人工智能技术对疾病诊断起到重要作用，正在成为医学诊断中的重要工具，如建立诊断模型、计算机断层扫描等。2019年，校企合作办学设置“计算机科学与技术（智能AI方向）”本科专业，并在2021版培养方案中开设《人工智能概论》课程。
（3）智能医疗
智能医疗是通过打造健康档案区域医疗信息平台，利用最先进的物联网技术，实现患者与医务人员、医疗机构、医疗设备之间的互动，逐步达到信息化。对病人档案的先进分析，发展个性化治疗。确定哪些人是某类疾病的易感人群。提供早期的检测和诊断，使他们尽早接受预防性保健方案。研制数字化健康医疗智能设备。支持研发老年健康相关的人工智能技术、生物三维（3D）打印技术、医用机器人、健康和康复辅助器械、可穿戴设备以及相关微型传感器件。2017年，我院建设“智慧医疗”科技创新平台，2019年建立校级“智慧医疗”科技创新团队。
（4）产业革命
山东省新旧动能十强产业中，新一代信息技术、医养健康是两大产业，探索符合新时代需求的新工科、新医科人才培养体系对于高等教育改革至关重要，实现向以“医文、医工、医理、医X交叉学科支撑”的教育新模式转变。主动与新科技革命和产业变革接轨，加强健康医疗海量数据存储清洗、分析挖掘、安全隐私保护等关键技术攻关。吸引社会力量创新发展健康医疗业务，促进健康医疗业务与大数据技术深度融合，加快构建健康医疗大数据产业链，不断推进健康医疗与养生、养老、家政等服务业协同发展。发展居家健康信息服务，规范网上药店和医药物流第三方配送等服务，推动健康养老、健康管理、健康文化、体育健身、健康医疗旅游、健康环境等产业发展。
04.专业教育与创新创业
专业教育是第一主链，是指为完成某一专业人才培养目标而开设的专业基础课程、必修课程、选修课程以及相关的专业实习、实训、实践等内容，主要包括该专业的基本理论、基础知识、相关规程、技术要素等，目的是培养学生的专业理论素养和专业技能。创新创业是第二主链，重在培养学生的创新精神、创新思维、创新能力和创业能力。双螺旋结构的轴心是培养有创新创业精神的高素质应用型人才。其双螺旋驱动模型如下图所示。
1. 课程
是专业教育的中间媒介，也是创新创业教育的重要一环，创新创业要与专业课程体系有机融合，相互渗透、相互促进，最终达到培养人才共同发展的目标。
（1）在专业课程教学中，特别是专业性技术性强的课程，譬如C语言、JAVA、Python等，要求上课教师要有意识的引导学生创新创业，并引入案例教学，注重实践。
（2）建立创新创业教育课程体系，主要是：大学生创新创业基础、 创新思维、创业基础等培养学生创新思维、创新精神、创新能力和创业能力的课程。
（3）与合作企业共同研发课程，有针对性、实战性强。
2.培养方案修订
在济宁医学院2021版培养方案修订时，我们牢牢把握3条原则，一是教育部各专业教学质量标准，二是应用型人才培养，三是“智行合医”特色和创新创业。将创新创业教育与实践教学体系纳入到人才培养计划中，并探索了在专业选修课程中加入创新创业相近课程、扩展课程，如我们在计算机科学与技术专业中，开设了“计算机视觉”、“计算机前沿技术”、“医疗智能终端”等课程。
3.创新创业环境
（1）软环境。主要包括：学校制定创新创业一系列激励制度，如转化学分制、教师工作量核算、奖励等；学校形成指导服务体系；随着应用型高校建设转变和更新教育理念；创设创新创业文化氛围；搭建创新创业网络平台等。
（2）硬环境。学校成了创新创业学院，近期又成立产业学院，这从大的环境上为创新创业提供了基础；医学信息工程学院有三个校级创新创业工作坊；自主建设了助学创业工作坊、智慧医疗工作室等。
4.校企校地合作
创新创业人才培养是一个系统工程，需要企业和社会共同努力，也需要顶层设计，构建起校内外互动的协调机制。积极推进校地合作，多次与当地政府联系，探讨大数据与人工智能方面的合作事项，已达成一些意向。校企合作已经走过10年头，在创新创业教育中取得良好效果。2015届校企合作软件外包方向的毕业生周楷雯就是创新创业的典范，获得了首届全国互联网+大学生创新创业总决赛银奖。
【信息来源：教务处微信公众号】