编者按：党的十八大以来，为适应和引领经济发展新常态，服务创新驱动发展大局，党中央、国务院做出引导部分普通本科院校向应用型高校转型的战略部署。近年来，我省贯彻落实党中央、国务院要求，在全国较早开始了应用型本科高校建设的探索。我校作为山东省首批应用型本科高校建设支持单位，应解放思想、转变观念、更新理念，进一步坚持服务区域经济社会发展的办学定位，坚持高素质应用型人才培养的育人目标，坚持特色发展、内涵发展、错位发展，坚持高标准设计、高质量推进、高水平建设。二级学院是高校基层办学主体，事关人才培养质量，从本期开始，我们将在《济宁医学院院报》和教务处微信公众号同步推出“济宁医学院应用型高校建设院长谈”栏目，由二级学院院长就有关应用型本科高校建设话题畅谈自己的认识、体会，自身所在学院的探索与实践，旨在全校师生更加关注，积极投身实践，推动我校应用型本科高校建设取得新成就。
一、深化教学改革创新
引导教师更新教学理念、积极运用新技术推动课堂革命，打造“一流课堂”。以“学生为中心”和“自主学习”，开展启发式、探究式、案例式、参与式等教学方法改革，积极实践线上线下混合式教学，推广翻转课堂、混合式教学等教学模式，形成课堂教学新形态。各教研室根据学科特点，分别开展了PBL、TBL、翻转课堂等教学实践，在学生自主学习能力、团队协作能力、批判性思维能力培养等方面均收到了良好的效果。充分利用优质网络在线课程资源开展在线学习，推出一批慕课、资源共享课，探索更有效的在线课程共享与应用模式，构建人人皆学、处处能学、时时可学的学习环境。推进信息技术和智能技术深度融入教育教学全过程，实施“互联网+课堂”“人工智能+教学”，加强智慧课堂、示范课堂建设。积极引导学生自我管理、主动学习，激发求知欲望，提高学习效率，提升自主学习能力。
二、强化一流课程建设
扎实推进一流本科课程“双万计划”，进一步创新人才培养模式，优化课程结构体系，提高课程建设的科学性、规范性、开放性。稳步推进课程全面提升，现已建成国家级一流课程2门，省级一流课程10门，校级数字课程基础医学课程全覆盖。加强基础医学整合课程中心建设，扎实推进器官系统化教学，开展基础课程间的横向整合以及基础与临床课程的纵向整合，形成《人体系统与功能》、《感染性疾病与免疫》等整合课程，避免了内容的重复，缩减了学时，课程体系得到优化。实施首席教授负责制，出台课程整合实施方案、整合课程集体备课制度等。构建跨学科专业团队，组建临床病理、药理、病理生理学等教学中心，实现基础研究与临床诊疗的深度融合，逐步实现了从知识传授到能力素质培养的转变，学生自主学习、综合分析、初步临床能力等有了明显提高。
三、落实课程思政育人
全面落实高校立德树人根本任务，积极开展课程思政，在构建“三全育人”格局中，做好整体设计，以学科、课程为单位，以教研室为依托，深入挖掘基础医学课程中蕴含的思政元素，找好找准思政教育与课程的结合点，形成以课程为特色的思政育人体系。全面加强课程思政建设，根据不同专业人才培养特点和专业能力素质要求，科学合理设计思想政治教育内容。引导教师形成在教学中主动研究课程思政的自觉意识。搭建“课程思政”平台，组建多学科背景互相支撑、良性互动的课程思政教学团队，实现课程门门有思政、教师人人讲育人。以项目为抓手，推出一批课程思政示范课，建设课程思政案例库，选出一批课程思政优秀教师，拓展课程思政方法和途径，对学生进行思想启迪和价值引领，形成特色的基础医学课程思政体系。
四、优化实验教学体系
以“夯实基础、注重能力、突出创新”为目标推进实验教学改革，构建基本知识、实践能力、综合素质“三位一体”的实验教学体系。在加强对学生基本理论和基本技能培养的基础上,重新对实验教学内容进行一体化设计，优化实验教学内容，减少单纯验证性实验,增加综合性、设计性、创新性实验，知识体系更加系统和完整。积极推进实验独立设课，实施实验技能操作考核，强化学生实践能力培养。以省级实验教学示范中心建设为抓手，加强智慧实验室、虚拟仿真教学中心、网上生命科学馆等平台建设。制定实验室开放实施方案，推进实验室全面开放，创新实验开放项目，年均开设实验项目约40项，鼓励学生早进实验室。
五、深化教学科创融合
围绕“六卓越一拔尖”和新医科，探索人才培养新模式。注重探索将科研成果转化为教学资源，积极以科研成果充实教学内容，建立科研教学互动的长效机制。鼓励学生早期接触科研实践，组建学生兴趣小组，依托教师科研项目，引导和鼓励学生申报大学生创新创业项目，加入开放创新实验项目，进行基础科研训练项目，拓宽学生的视野，培养学生科研思维和科研能力，挖掘学生科研潜质。开设学术讲座，积极开展教师指导下的学生科研工作，学生科研素养和创新思维明显提高。近三年教师指导学生开展大学生创新创业项目103项（国家级21项，省级49项，校级33项），参与学生数达575人。以学科竞赛为抓手，开展组织学与胚胎学DIY、人体解剖学绘图、摸骨大赛等形式的创新文化特色活动，激发学生主动性和积极性，提高学科竞赛的覆盖率，提高竞赛水平，形成具有基础医学特色的创新教育体系。
六、优化师资队伍建设
师资队伍建设是人才培养的基石。深入实施人才强院战略，建设适应应用型人才培养的教学团队。开展“双师型”教师培养，加大创新创业教育师资队伍的选拔和培养，成立跨学科、跨专业课程整合教学团队。抓好教师培训，实施青年教师导师制，发挥教学名师及学术带头人等高水平教师的传帮带作用。组织实施“青年教师教学提升计划”，采取教学竞赛及岗位技能比赛、岗位轮转、国内外访学、学历培训等途径，不断加大青年教师培养力度，建立青年教师培养的长效机制，拓宽青年教师职业发展空间，提高师资队伍的专业水平，提升教育教学质量。
七、改进学生学业评价
深入推进考核评价改革，建立完善的成绩评定体系和评定标准，从偏重知识考核转变为能力与知识考核并重，从偏重结果考核转变为关注学生的学习过程。实施多元化考核方式，采取计算机辅助考试、非标准答案考试等多种形式，考试内容和题型逐步与执业资格考试接轨，全面考核学生对知识的掌握和运用。根据学科特点，加强过程考核，综合学习态度、课堂纪律、实验报告和随堂测验等，合理配置多种形式和内容的过程性考核，不断加大形成性评价的比重，对学生学习全过程的持续观察、记录、反思做出发展性评价。完善学习过程监测、评估与反馈机制。
八、完善教学质量保障体系
积极构建闭环督导运行的教学质量保障体系。重视常规教学，狠抓教学基本过程、基本环节，健全教学各环节的质量标准。实施课程规范化建设，积极开展课程评估。完善学院教学督导体系，执行三级听课制度、实施校院两级教学督导，通过日常教学检查、听课、座谈会等，进一步完善教学管理与过程监督，在一个学期内完成“检查-反馈-整改-再检查”的多阶段、闭环督导运行的教学质量监控。优化教师教学质量评价机制，探索更加有效的评教、评学方式方法。加强制度建设，建立健全系列教学管理文件、制度，提高管理科学化、规范化水平，形成较为完善的学院教学质量保障体系，实现对教学质量的持续改进，保障教学质量高水平。
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