编者按：党的十八大以来，为适应和引领经济发展新常态，服务创新驱动发展大局，党中央、国务院做出引导部分普通本科院校向应用型高校转型的战略部署。近年来，我省贯彻落实党中央、国务院要求，在全国较早开始了应用型本科高校建设的探索。我校作为山东省首批应用型本科高校建设支持单位，应解放思想、转变观念、更新理念，进一步坚持服务区域经济社会发展的办学定位，坚持高素质应用型人才培养的育人目标，坚持特色发展、内涵发展、错位发展，坚持高标准设计、高质量推进、高水平建设。二级学院是高校基层办学主体，事关人才培养质量，从本期开始，我们将在《济宁医学院院报》和教务处微信公众号同步推出“济宁医学院应用型高校建设院长谈”栏目，由二级学院院长就有关应用型本科高校建设话题畅谈自己的认识、体会，自身所在学院的探索与实践，旨在全校师生更加关注，积极投身实践，推动我校应用型本科高校建设取得新成就。
01新形势给护理学科发展带来的机遇与挑战
《“健康中国2030”规划纲要》中提出“加强康复、老年病、长期护理、慢性病管理、安宁疗护等接续性医疗机构建设”。建立信息共享、互联互通机制，推进慢性病防、治、管整体融合发展，实现医防结合，健全“治疗-康复-长期护理”服务链。到2030年，15分钟基本医疗卫生服务圈基本形成，每千常住人口注册护士数达到4.7人。在2019年5月的世界卫生大会上，WHO宣布将2020年定为“国际护士和助产士年”，为了到2030年实现全民健康覆盖，全世界需要增加900万名护士和助产士。提出护士在促进健康、预防疾病以及提供初级和社区保健方面发挥着重要作用，他们是改善全球健康的核心，实现全民健康覆盖的关键。新的时代，新的时机，给高素质护理应用型人才的培养赋予了新的历史使命，同时也带来了全新的挑战。
02健康中国背景下高校应用型护理教育理念的更新
《“健康中国2030”规划纲要》作为中国未来健康建设的行动纲领，提出“共建共享、全民健康”的战略主题。疾病预防、保健、健康的生活方式等观点已成为社会关注的重要内容，因此高校护理教育要打破传统观念，将社会关心的健康生活方式和文化理念知识融入护理教育和教学中。护理不仅仅是技术，还需要基础医学、人文科学的融入；需要科研和社会服务能力的提升；更需要临床思维、人群健康、全球卫生理念的融合。护理教育理念正向多角度、多元化、多方位、跨学科的创新型教育理念转化。尤其实践能力的培养更需注重团队的合作、多学科的融合。近年来，我院根据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，遵循“学生中心，问题导向，持续改进”的原则，结合新时代护理人才的职业需要和岗位要求，修订人才培养方案，提升实验（实践）课程学分比例，融合整合课程，增设综合性、设计性、创新性实验，启动护理本科毕业论文、社区实习和精神科实习等专项实践活动。
03适应大健康产业发展需求，多元化设置微专业
我院立足全人群和全生命周期两个着力点，将探索应用型复合型护理人才培养与“健康中国”背景下对护理人员的高需求严要求相结合，立体推进教育教学改革，构建因材施教，应用型复合型护理人才综合素养培养的新模式。
1.“护理+”应用型人才培养模式。根据社会发展需求，结合专业优势，实施选修课程模块化整合，设置精神心理护理、社区护理、老年护理、康养护理等微专业，打破实体班级，构建跨年级虚拟班级，学生学有余力，完成模块化选修课程，可获取多个辅修学业证明，拓宽就业口径，大力培养国家紧缺护理人才。
2.“一带一路”特殊培养+传统专业补充模式。发挥传统优势护理学优势，与聊城职业技术学院合作进行“3+2”贯通培养，与山东水发民生集团合作在省内率先开展校企合作护理学康养本科专业。支持并服务地方护理学紧缺人才培养。
3.卓越护理人才培养模式。组织实施卓越人才培养计划，组建圣地卓越护士班、重症护理方向班，通过优化课程体系，整合教学资源，深化教学改革，前置专业临床课程，实施卓越应用型人才培养。
4.名师带徒人才培养模式。在全院范围内设置学业导师、专业教师班主任；在圣地卓越护士班设置双导师制，从大一入校即给每位学生配备一名校内专业导师，同时配备一名临床实践导师，实施名师带徒人才培养模式，设置临床体验课程，并贯彻整个大学四年，突出个性化人才培养。
04更新教学方法，发挥内在质量保障机制
通过开展“院院”一体化建设，融合附属医院和实践教学基地优质师资，打造一支结构合理、业务精湛的双师型高素质教学团队。通过各种培训项目，提升教师水平。采用PBL、TBL、CBL、情景模拟教学法、体验式教学、互联网+教育形式、护理虚拟仿真实验平台等多样化的教学模式和教学方法，以胜任力为导向，加强学科交叉融合，凸显学生人文素养、团队协作、科研创新等能力培养。通过“金课”建设，有效提升护理学专业学生的学业挑战度、合理增加课程难度、拓展课程深度，引进前沿性学科知识，促进学生自主探究，训练学生解决临床复杂问题的综合能力和护理思维。2021年护理学教学团队获评校级“黄大年式教学团队”。
05加强课程思政建设，培养护理人文情怀
课程思政是运用德育的科学思维，提炼专业课蕴含的德育元素以及承载的德育功能，在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念的精神指引。护理学院坚持以素质教育为主线，积极探索技能教学与“立德树人”思政教学的有效契合点，把德育、智育教育有机融合在教学活动的各个环节，构建思想政治教育、综合素质教育、专业课程教育“三位一体化”的全课程育人教学模式，形成了包含专业了解、认知、感受、实践和拓展的“五步”专业思想教育方法，为课程育人打开新思路。学院每年举办国际护士节，使学生体会职业的神圣和专业的重要性；在志愿服务实践中获得满足感和成就感，建立对护理专业的信心和职业荣誉感；通过海外交流开拓学生视野，建立发展中国护理事业的使命感和责任感。2020年62名重症护理校友驰援湖北，为疫情防控做出突出贡献。
06融资源，凝优势，组团队，构建国际化教学联盟
融合学校、附属医院、教学基地和社区优势教学资源，组建了重症护理、人文护理、社区老年护理、内外科护理、妇儿护理、精神科护理、助产7个教学团队，通过与美国、韩国、日本、新加坡、台湾地区开展合作，构建国际化教学联盟；通过各种途径提升师生学术的国际视野；我院第三次参加“国际护理学术会议”并作主题发言。
07构建“教学—科研—社会服务”一体化实践体系
契合健康中国发展需求，主动对接地方政府，组建济宁医学院老年综合评估中心、济宁医学院康养智慧大数据平台，以“科技扶贫，健康先行”为目标，近年来，在省内7个地市218个行政村开展慢病危险因素调研，健康素养调研、烟草流行趋势调研、社区诊断、老年人健康评估和健康教育活动，参与师生达1万多人次，服务村民十余万人。通过实践服务，使学生更好理解“全生命过程照护”的内在涵义，通过系列活动，巩固理论知识，锻炼操作技能，同时结合科研项目培养学生的科研思维能力、人际沟通和团队合作能力，提高了服务社会意识，护理学院系列科技扶贫活动被中央电视台等多家媒体宣传报道。
【信息来源：教务处微信公众号】