编者按：党的十八大以来，为适应和引领经济发展新常态，服务创新驱动发展大局，党中央、国务院做出引导部分普通本科院校向应用型高校转型的战略部署。近年来，我省贯彻落实党中央、国务院要求，在全国较早开始了应用型本科高校建设的探索。我校作为山东省首批应用型本科高校建设支持单位，应解放思想、转变观念、更新理念，进一步坚持服务区域经济社会发展的办学定位，坚持高素质应用型人才培养的育人目标，坚持特色发展、内涵发展、错位发展，坚持高标准设计、高质量推进、高水平建设。二级学院是高校基层办学主体，事关人才培养质量，从本期开始，我们将在《济宁医学院院报》和教务处微信公众号同步推出“济宁医学院应用型高校建设院长谈”栏目，由二级学院院长就有关应用型本科高校建设话题畅谈自己的认识、体会，自身所在学院的探索与实践，旨在全校师生更加关注，积极投身实践，推动我校应用型本科高校建设取得新成就。
01高水平公共卫生学院应围绕应用复合型公共卫生人才的培养进行建设
1.应用复合型公共卫生人才符合目前社会发展的需求
经济社会高速发展，对公共卫生人才提出了新的要求，其服务理念、服务范围、服务方式、服务技能等也被赋予了新的内涵，培养“应用型复合型公共卫生人才”的理念日益为公共卫生教育领域所接受，并成为高水平公共卫生人才的重要特征。以往，我们在公共卫生与预防医学专业学生的教学中，主要教授理论知识，灌输以“预防为中心”的理念，“公共卫生”的概念较为淡化。随着经济社会的发展，特别是2020年开始一直蔓延到现在的新冠疫情，凸显了这种公共卫生教育理念的缺陷以及具有实战工作能力的公共卫生人员的匮乏。公共卫生与预防医学教育应培养何种人才？我们需要的是有“大健康”理念，具备专业知识、创新精神、实际工作能力、成果转化能力的应用复合型公共卫生人才。首先是应用型人才，即掌握了基本技能，具有实际工作能力；同时还是复合型人才，即具备公共卫生以“大健康”为中心的理念，具备专业能力、创新能力、实践能力，在社会需要时，能够精准地、专业地解决公共卫生问题。目前，我院实施“教学－科研－实践－社会服务”四位一体的人才培养模式，正是基于应用复合型公共卫生人才培养而构建的，并在实践中不断加以完善。
2. 应用复合型公共卫生人才是建设高水平公共卫生学院的根本动力
高水平公共卫生学院的“高水平”如何体现？可能有很多标准或评价依据，但其中最重要的一项则是高水平公共卫生人才的产出，这种高水平人才即为目前倡导的应用复合型公共卫生人才。高水平公共卫生学院可能在仪器设备、实验室建设、高水平科研人员、多量高水平课题与成果，或者在社会服务等方面具备较强的实力，但人才培养质量无疑是其中最重要的评价指标，因此培养应用复合型公共卫生人才是高水平公共卫生学院发展的基本动力和首要建设目标。下一步，学院将通过强化学科建设、加强科研平台建设、建设公共卫生研究院等举措，不断提升自身的实力，向高水平公共卫生学院迈进，但这些工作的开展均要以高水平公共卫生人才培养为中心，要以培养适应目前我国公共卫生工作需要的应用复合型公共卫生人才培养为目标。
02应用复合型公共卫生人才培养的途径探讨
1.专业与学科建设
应用复合型公共卫生人才的培养与专业建设、学科建设密不可分，应当协同推进。首先，应在把握目前公共卫生发展、对标社会需求的基础上进行培养方案修订。具体培养方案的设置上，在保障专业教育与通识教育学时的前提下，通过选修课、第二课堂等传播公共卫生“大健康”理念，加强实践技能培养。同时，大力推动教学模式、教学方法的改革。理论教学中，进行翻转课堂、案例式教学、PBL教学；实验教学中，开展角色模拟情景化教学，提高综合性、设计性实验课程比例，建设虚拟仿真实验室等。近年来，我院预防医学、卫生检验与检疫等专业被评为山东省一流本科专业，卫生学、流行病学课程被评为山东省一流本科课程，这些成果为专业建设、学科建设提供了坚实的支撑。
2.实践能力与创新能力的培养
应用复合型公共卫生人才培养的关键，在于应用、在于复合。实践能力与创新能力是其中的核心。在实践能力和创新能力的培养上，我们采取了以下措施：一是实施学业导师制。学业导师不仅对学生的学业进行监督、促进，更重要的是培养其专业思想，在学业上依据培养目标进行精准指导。二是科研素质培养。提升科研素质是创新能力培养的重要内容。我们从大一新生中，吸收学生参与教师的课题研究，并通过实验室开放、专题实习等方式，提升学生的科研素质；同时鼓励学生积极参加大学生学科竞赛，并配备专门导师进行一对一指导。三是建设公共卫生科研平台、公共卫生研究院。社会服务是这些科研实践平台建设的重要功能之一，目前我院在多个项目上正密切与地方政府和企业开展合作，同时鼓励学生积极参与，提高其实践能力。四是以学生为主体参与公共卫生活动。在国家艾滋病宣传日、高血压宣传日、糖尿病宣传日等活动中，积极组织学生走上街头、走进社区，配合相关部门开展宣传、科普工作。五是鼓励学生参加各级各类学科竞赛、创新创业大赛、公共卫生与预防医学技能大赛等，并配备指导教师、聘请疾控中心的技术人员进行指导。
3.实践教学基地的建设
目前，我院拥有实践教学基地40余个，为加强实践教学基地建设，实施基地动态调整，近期将对基地的基础条件、带教能力、学生管理、生活设施等方面进行评估，对评估不合格的教学基地，暂缓派遣实习生。对带教教师提出更高的聘任标准，将带教时间、人才培养等首次纳入聘任标准。研讨和修订实习教学大纲。目前我院预防医学专业学生临床实习时间为半年，可满足临床培养要求；但其在专业实践教学基地的实习时间只有40天左右，专业实习时间严重偏少。学院将通过进一步调研，确定在保证专题实习的基础上适当延长专业实习时间的方案；在实习内容上，加大公共卫生技能培训的比重。
4.双师型师资队伍的培养
高水平公共卫生人才的培养需要高水平的师资队伍，需要既具备理论水平、实践教学水平及相应的科研能力，又具有与专业相关的实践一线工作经历和经验的双师型教师。下一步，我们将与疾控中心密切合作，建立一批紧密型实践教学基地，加强人员的互聘互派；在职称晋升、综合评价等方面，将加大对教师实践能力和技术技能水平考核，建立以突出学术贡献为代表的评价机制。对于引进的高层次青年教师，制订“双师型教师”培养计划，配备专门的培养导师，在教学、科研和社会实践能力等方面进行综合培养。
【信息来源：教务处微信公众号】