延期开学期间，学生在家、在线学习，对学生自主学习能力提出更高要求，期间学生是否利用线上资源和线上互动平台进行自律、自觉、自主地学习，决定这段特殊时期学生学习效果，而针对特殊时期的大规模线上教学，教师线上教学策略是否科学合理有效，更是决定线上教学质量和学生线上学习效果的关键因素。利用疫情之下的特殊机遇，病原生物学教研室对促进学生线上自主学习的有效教学路径进行了积极探索。
一、开课前 精心筹划准备
1、补充线上资源，适应疫情下的线上教学
医学微生物学是省级精品课程和线上开放课程，为应对疫情下的线上教学，在原有教学视频、章测试、章讨论等网络资源基本上，更新补充了网课导学、电子教材、新冠病毒专栏、精讲与习题、学生优秀作业等新栏目和新资源，满足学生特殊时期线上学习需求，并结合学科特点对线上开展新冠病毒防控知识教育。
2、建立师生信息交流双通道
除了通过平台面向全体学生发布课程通知之外，还建立班委教师微信群，每个班2个班委做联络员，将通知委托班委在班群中进行强调和督促，也是线上学生班级自我管理的一种形式。因为微信群和平台可以将通知同步发布，保障了信息双通道化地传达到每位学生。
3、每班级分组，小组建立微信群或QQ群
通过线上小组群，原来的面对面移到线上，建立虚拟讨论学习环境，能够营造一种群体归属感和社会交互感，让学生感受到仍然在集体中一起学习讨论、争辩协作，并享受在互动中完成知识建构的快乐。小组学习讨论也一定程度带动学习自主性不强的组员完成教学目标。
4、平台发布课前学习任务
通过双通道布置课前学习任务，明确章节学习目标、预习内容（教学视频、课件、精讲习题、课外拓展资料等）、线上测试自评、小组讨论准备课中互动等，尤其强调要个人预习和小组讨论学习相结合。
教师线上教学
学生线上上课
二、课中 线上生生、师生互动
1、固定时间和随时线上答疑相结合
除了在线上互动课按班级进行辅导答疑，本教研室额外增加周一至周六每晚2小时时间，面对全体学生线上答疑，此外，鼓励学生利用移动端能够随时随地学习优势，可以随时在平台讨论区发布问题，老师也会随时看到，随时答疑，最大限度地及时解决学生学习中遇到的疑惑，利于后续知识的衔接。平台可以留存线上讨论区的话题和师生问答，全体师生手机端随时随地可以翻阅参与，线上互动的开放性和数据留存优势，是线下课堂教学不可比拟的。
2、课前小组讨论不能解决的疑惑问题
提交讨论区互动
这种形式能够实现生生互动、师生互动，提高学生协作学习能力。
3、线上思政课与专业教育融合
疫情中许多可歌可泣的事迹和人物，提供了很多思政元素，将思政元素有机地与专业教育融合，对医学生进行家国情怀、医者仁心、职业操守等思政教育，可以引起同学们的共鸣和自主学习动力，使教学有温度有情怀！使学生的学习有目标有方向！如结合我国联防联控策略在抗击新冠疫情中的显著成效，让预防专业学生认识到完善和健全公共卫生体系的重要性和迫切性，增强预防专业学生的职业使命感和学习自觉性。
学生线上小组讨论
师生线上互动
三、课后 知识内化和学习总结
1、老师根据线上教学中反映出的学生学习情况，线上组卷进行阶段测试，促进学生查缺补漏，自主学习中不断改进自己的学习方法，提高学习能力。
2、适量布置作业，小组间互评出优秀作业，老师上传智慧树平台【学生优秀作业】板块，促进学生间互相学习，激发学生竞争意识和学习积极性。
教学平台在线测试数据统计
学生线上提交作业情况
四、其他
1、利用平台对每位同学学习进度监控督促功能，及时对学习进度慢的学生点对点督促。
2、总结梳理特殊时期纯线上教学的经验和不足，思考待后疫情时期，复学后与前期纯线上教学的衔接及继续推进线上线下结合的教学筹备。
【供稿：李秀真 校对：郭艳玲 审核：时华伟】